Plan de diapositives pour un support de formation

Un support de formation sert à guider la séance : il montre l'enchaînement, pose les repères, et rappelle les étapes d'un exercice. Il ne remplace ni le formateur ni la pratique. Un assistant d'IA peut proposer un plan de diapositives à partir de vos objectifs et de votre durée. Il ne sait pas ce que votre groupe maîtrise déjà, ni quelle démonstration vous faites en salle. C'est donc le formateur qui valide l'ordre, le contenu et les exemples.

Ce que disent les textes que nous avons lus

L'article L6352-4 du code du travail, en vigueur depuis le 27/06/2026 et lu sur Légifrance le 15/11/2026, s'applique aux organismes qui sollicitent des fonds auprès de financeurs. Il demande de « veiller au respect de la liberté d'expression et de conscience ainsi qu'à la neutralité des enseignements dispensés ». Un support doit donc être relu sous cet angle : pas de passage orienté, pas de message commercial glissé dans un cours.

Le texte ne fixe ni nombre de diapositives, ni format. Vérifiez les exigences de votre financeur sur la remise des supports.

La règle du plan

Un plan utile suit trois repères :

• une diapositive par idée : si elle en contient trois, scindez-la ;
• un exercice toutes les vingt minutes environ : ce repère est une pratique, pas une règle lue ; adaptez-le à votre public ;
• une diapositive de bilan à chaque fin de séquence, avec la question que le stagiaire doit pouvoir répondre.

Le plan doit montrer la place du formateur : une diapositive « démonstration en direct » vaut mieux qu'une capture d'écran qui vieillit.

Prompt 1 : le plan complet

Tu es concepteur pédagogique. Propose le plan de diapositives d'une formation « [intitulé] », de [durée] pour [public].
Objectifs : [liste].
Niveau de départ : [description].
Exercices prévus : [liste].

Pour chaque diapositive, donne : numéro, titre de quatre mots au plus, idée unique, durée estimée, type (théorie, démonstration, exercice, bilan).
Règles : une idée par diapositive ; une diapositive de bilan par séquence ; pas de texte intégral ; le total des durées doit égaler [durée].
N'écris aucun contenu de diapositive : donne seulement le plan. Signale les passages que je dois écrire moi-même.

À vérifier : la somme des durées est exacte ; chaque objectif est couvert par au moins une diapositive et un exercice.

Prompt 2 : le squelette d'une diapositive

Pour la diapositive « [titre] », rédige un squelette : trois puces au plus, une question d'appel au groupe, un exemple à donner à l'oral (sans l'inventer : écris « [exemple du formateur] » s'il manque). Pas de phrase complète, pas de chiffre.

À vérifier : chaque chiffre ou fait affiché vient d'une source que vous avez lue ; l'exemple est celui que le formateur connaît.

Prompt 3 : relire le support au regard de la neutralité

Voici le texte de mon support : [coller une séquence].
Repère : les affirmations sans source, les formulations qui orientent vers un produit ou une marque, les passages qui présentent une opinion comme un fait, les mots qui promettent un résultat.
Rends une liste avec la phrase exacte entre guillemets et une suggestion de formulation neutre. Ne réécris pas le support.

À vérifier : la liste ne cite que des phrases existantes ; les marques citées le sont pour une raison pédagogique.

Exemple concret

Une formation d'une journée sur « Rédiger un courriel professionnel sans erreur de ton ». Le prompt 1 propose douze diapositives : quatre de théorie, trois de démonstration sur des exemples de courriels, trois exercices de réécriture, deux bilans. Le formateur remarque que l'exercice de réécriture arrive trop tard ; il le remonte, puis remplace l'exemple de l'assistant par un courriel réel anonymisé de son dernier stage. Le plan a été proposé par l'assistant, mais la séance reste la sienne.

Ce qui reste à votre charge

• le contenu de chaque diapositive, validé par le formateur ;
• les exemples, les démonstrations et les exercices ;
• le droit d'utilisation des images et des extraits : cette page ne le traite pas, vérifiez avant d'utiliser un document d'un tiers ;
• la remise du support aux stagiaires et son format.

À vérifier avant diffusion

• chaque diapositive porte une seule idée ;
• les durées additionnées correspondent à la durée de la formation ;
• aucun chiffre ni fait n'a été ajouté sans source lue ;
• le support ne contient aucune donnée réelle sur un stagiaire ou un client ;
• la présentation ne contient aucun message commercial sans rapport avec l'objet de la formation.

Pour aller plus loin

Le plan doit répondre aux objectifs écrits dans le programme de formation. Pour les objectifs eux-mêmes, voyez Formuler des objectifs pédagogiques mesurables.

ALMA permet de créer un agent alimenté par les documents que vous lui donnez.